閱讀教學流程

閱讀教學，一般可按以下流程組織課堂和單元，唯具體情況（學生、文本、單元、處境）具體處理，切勿機械搬弄。

階段	成份		技能 / 策略	水平
引起注意 (Gain attention) 告知目標 (Inform learner of objectives) 提示回憶原有知識 (Stimulate recall of prior learning)	1	引入	提取學生有關課題（題材或主題）的已有知識
把文章或讀物劃分成各自相對獨立的段落，然後按以下程序逐一處理： 呈現教材 (Present stimulus material) 提供學習指導 (Provide learner guidance) 引出作業 (Elicit performance) 提供反饋 (Provide feedback)	2	朗讀、 瀏覽	流暢閱讀 瀏覽文章	複述 recall
		詞彙	累積詞彙 認識重要句型	解釋 paraphrase
	3	提問／答問	就文章重點及單元重點提問關鍵問題，以導引學生把握以下各方面的特點
	4	組織	把文章各部份內容綜合成有意義的整體	綜合 integration
		想像、 生活	推論並想像文章中的細節與世界 文章內容與學生生活世界的關係	旁通 elaboration
	5	撮要	把握文章最重要的內容
	6	評價、 反省	學生表達對文章的評價（認同、不同意、感受最深） 學生表達有何不明白之處	評價 evaluation
		知識	學生結合已有知識與所學新知識	創新 creation
評估作業 (Assess performance) 促進保持與遷移 (Enhance retention transfer)	7	評估	評估學生是否已有所學

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1. 階段部份採加涅 (Robert M. Gagne, 1916-2002) 的「教學過程九階段」(Nine Events of Instruction) 教學模型。