寫作是一個複雜的過程，作者在下筆成文之前、期間、之後要完成不同的認知任務，才能寫成文章。
層次
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階段
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任務
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覺識
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| 後設認知 | 監控 (monitoring) | 監控寫作過程，協調計畫、轉譯、回顧等三個環節，以維持文章質素 |
自覺策略
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自動技能
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| 寫作 | 寫作以後 | 回顧 (reviewing) | 根據評估檢查文章，決定是否需要重寫或修改 (editing) 評價 (evaluation) 所寫內容是否符合設定的目標 | |
| 寫作期間 | 轉譯 (translating) | 謄寫 (transcription)：把口語表徵轉譯成文字符號表徵 文章生成 (text generation)：把想法轉換成口頭語言的表徵 | ||
| 寫作之前 | 計劃 (planning) | 組織想法 (idea organizing) 觀念產出 (idea generation) 從作者長期記憶中提取已有知識（文化知識、內容知識、話語知識） 設定寫作目標 (goal setting) 了解寫作處境，包括作者與讀者的關係 | ||
| 編碼 | 識字、積詞、造句 | 掌握基本語言能力 | ||
Bereiter, C. & Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. London: Lawrence Erlbaum Asssociates.
Berninger, V., & Swanson, H. L. (1994). Modifying Hayes and Flower's model of skilled writing to explain beginning and developing writing. In E. Butterfield (Ed.), Children?s writing :Toward a process theory of the development of skilled writing(pp.57-81). JAI Press, Greenwich, CT.
Berninger, V., Fuller, F., & Whitaker, D. (1996). A process model of writing development. Educational Psychology Review, 8(3), 193-218.
Hayes, J. R., & Flower, L. S. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication.
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