全港性系統評估
中文科跟進活動
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第一學習階段（小一至小三）
聆聽範疇
學生學習時可能出現的困難
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 聽故事，角色扮演Word文件 | 1 理解話語中敘說的內容 2 憶記話語中敘說的內容 | 通過 聆聽材料、 工作紙及 圖畫 ，指導學生聆聽及憶記 敘說性的話語 。 |
60
|  、 | ||||||||
| 聽指示，做動作 Word文件 | 1 理解話語中解說的內容 2 透過想像幫助憶記 | 通過 聆聽材料、 工作紙，指導學生聆聽及憶記解說性 的話語 。 |
40
| 、 、 | ||||||||
友誼第一，比賽第二(互動遊戲) | 能憶記敘說性的話語 | 通過互動課業，協助學生理解 及憶記 敘說性的話語 。 |
15
| 、 | ||||||||
| 擺放家具 (設有分段-互動遊戲) | 能憶記解說性 的話語 | 通過互動課業，協助學生理解 及憶記解說性 的話語 。 |
10
| 、 | ||||||||
| 擺放家具 (不設分段-互動遊戲) | 能憶記解說性 的話語 | 通過互動課業，協助學生理解 及憶記解說性 的話語 。 |
10
| 、 | ||||||||
第一學習階段（小一至小三）
聆聽範疇
學生學習時可能出現的困難
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 善解人意 (Word 文件) | 1 多聽、多感受不同情感的話語 2 聽出話語所表達的不同情感 | 通過 聆聽材料、 工作紙及 圖畫 ，指導學生辨識話語所表達的情感。 |
60
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| 遇蛇記 (互動遊戲) | 1 聽出話語中的語氣 2 專心聆聽 | 通過互動課業，協助學生 聽出 話語中的語氣 。 |
10
| 、 | ||||||||
| 青蛙與螃蟹 (互動遊戲) | 1 聽出話語中的語氣 2 專心聆聽 | 通過互動課業，協助學生 聽出 話語中的語氣 。 |
10
| 、 | ||||||||
| 畫老虎 (互動遊戲) | 1 聽出話語中的語氣 2 專心聆聽 | 通過互動課業，協助學生 聽出 話語中的語氣 。 |
10
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| 第一學習階段（小一至小三） 聆聽範疇 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 理解語段的銜接關係 (Word 文件) | 1 認識關聯詞和它在語段間的作用 2 推測語段間的銜接關係 | 通過 聆聽材料、字卡 及 圖畫 ，指導學生認識關聯詞及協助學生 掌握 語段間的 銜接關係。 |
60
| 、、 | ||||||||
| 海龍公園一日遊 (互動遊戲) | 1 專心聆聽 2 認識關聯詞和它在語段間的作用 | 通過互動課業，協助學生 認識關聯詞和它在語段間的作用。 |
10
| 、 | ||||||||
| 老鼠要上學 (互動遊戲) | 1 專心聆聽 2 推測 語段間的 銜接關係 | 通過互動課業，協助學生 掌握 語段間的 銜接關係 。 |
10
| 、 | ||||||||
第一學習階段（小一至小三）
聆聽範疇
學生學習時可能出現的困難
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 齊來聽廣播， 看新聞 (Word 文件) | 1 學懂結合聽覺和視覺來接收不同類型廣播的信息 2 學懂先擬定目標，然後找尋相關信息的聆聽策略 3 學懂篩選有用的信息 | 通過 聆聽材料、字卡、模擬影片及工作紙，指導學生 結合聽覺和視覺來接收視聽資訊中簡單的信息。 |
60
| 、 | ||||||||
| 地鐵之旅 (互動遊戲) | 1 學懂結合聽覺和視覺來接收不同類型廣播的信息 2 學懂先擬定目標，然後找尋相關信息的聆聽策略 | 通過互動課業，協助學生明白 視聽資訊中簡單的信息。 |
20
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| 天氣報告 (互動遊戲) | 1. 掌握不同廣播媒體的特徵，更有效地聆聽話語內容 2. 學懂篩選有用的信息 | 通過互動課業，協助學生明白視聽資訊中簡單的信息。 |
10
| 、 | ||||||||
| 新聞報告 (互動遊戲) | 1. 掌握不同廣播媒體的特徵，更有效地聆聽話語內容 2. 學懂先擬定目標，然後找尋相關信息的聆聽策略 3. 學懂篩選有用的信息 | 通過互動課業，協助學生明白視聽資訊中簡單的信息。 |
10
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第一學習階段（小一至小三）
閱讀範疇
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 部首放大鏡 簡報 Word 文件 | 認識部首 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識部首。 |
60
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| 字音魔法師 (第一學習階段) (互動遊戲) | 辨識字音相近 （部分同時是字形相似） 的常用字。 | 通過互動課業， 藉搭配字詞， 協助學生 辨識字音相近（部分同時是字形相似）的 常用 字。 |
10
| 、 | ||||||||
| 字音魔法師家課冊 (初階) (Word 文件) | 辨識字音相近 （部分同時是字形相似）的 常用字。 | 通過練習，讓學生 辨識一些字音相近 （部分同時是字形相 似 ） 的常用字。 |
30
| 、 | ||||||||
第一學習階段（小一至小三）
閱讀範疇
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 詞義追追追 簡報 Word 文件 | 運用閱讀策略推想字詞的含義 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生根據上文下理、字詞的部首 / 偏旁及借助已懂的字詞，來推敲字詞的含義，從而掌握閱讀文章遇到生字生詞時的策略。 |
40
| 、 | ||||||||
| 詞義加油站 1 互動遊戲 Word 文件 | 理解字、詞 | 通過互動課業，協助學生 按語境選擇適當的詞語，完成句子。 |
10
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| 詞義加油站 2 (互動遊戲) | 運用閱讀策略推想字詞的含義 | 通過互動課業，指導學生 運用閱讀策略推想字詞的含義。 |
10
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第一學習階段（小一至小三）
閱讀範疇
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 故事毛毛蟲 (Word 文件) (Powerpoint 簡報 1) (Powerpoint 簡報 2) | 理解段落與段落之間的關係 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生理解段落間的關係。 |
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| 段意大搜查 (互動遊戲) | 理解段落大意 | 通過互動課業，協助學生理解段落大意。 |
10
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第一學習階段（小一至小三）
閱讀範疇
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 動物也學習 之 認識記敘文 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) |
認識記敘文的特點
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通過 教學簡報及工作紙，指導學生 認識記敘文的特點 。
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| 與文章捉迷藏 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) |
利用「六何法」理解文章內容
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通過 教學簡報及工作紙，指導學生利用 「六何法」（何人、何地、何時、何事、如何、為何）來理解文章的內容。
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| 老鷹捉小雞 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) |
認識順敘和倒敘
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通過 教學簡報及工作紙，指導學生 認識順敘和倒敘。
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| 黑人白人 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) |
抓住文章重點，理解文章內容大意
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通過教學簡報及 工作紙， 指導學生一起做練習，從實踐中掌握在閱讀一段文字或一篇文章時，應如何抓住重點， 理解文章內容大意。
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| 找朋友 (互動遊戲) |
理解作品內容大意
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通過互動課業，學生學習讀懂語段的內容細節，然後從相似的圖像中，找出該語段所描述的人。
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第一學習階段（小一至小三）
閱讀範疇
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
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| 活動名稱 |
學習重點
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簡介
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建議時間
(分鐘)
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所處理的學習困難
(見上文)
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| 書信醫生 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) | 認識書信格式 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識書信格式。 |
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| 書信格式基本法 互動遊戲 | 認識書信格式 | 通過互動課業，協助學生認識書信格式。 |
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| 給表姐的信 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) | 認識書信的特色及理解內容 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識書信的特色及理解內容。 |
40
| 、、 | ||||||||
| 給太陽伯伯的信 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) | 認識書信格式及理解內容 | 通過教學簡報及工作紙，加深學生對書信格式的認識及內容的理解。 |
40
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| 賀卡、邀請卡 (Word 文件) (Powerpoint 簡報) | 認識賀卡及邀請卡的格式和特點 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識賀卡、邀請卡的格式和特點。 |
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| 認識實用文 (Word 文件) | 分辨實用文和非實用文 | 教學活動建議，可作教學參考之用。 |
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第一學習階段（小一至小三）
寫作範疇
相關參考書目
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| 出版年份 | 刊物封面 | 刊物名稱 |
簡介
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全文
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| 2001 |  | 中小學中文實用寫作參考資料 |   | | ||||||||
| 2002 |  | 積累與感興：小學古詩文誦讀材料選篇（試用） | |
詩：
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| 文： | ||||||||||||
第一學習階段（小一至小三）
寫作範疇
相關參考網頁
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| 網頁名稱 | 網址 | 簡介 | ||||||||||
| 課室寫作e天地 |  | 提供 寫作 教材、遊戲、命題庫、作文分享區、親子 寫作 活動等。 | ||||||||||
參考網頁：
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1
| 課程發展議會：《促進學習評估資源庫─網上學與教支援》，http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/bcalt/hkea_main.asp?1=BL1.1&2=BL1.2&3=BL1.3&4=BL1.4&5=BL1.5&，瀏覽日期：26-06-2005，Untitled Document。 |
2
| 課程發展議會：《促進學習評估資源庫─網上學與教支援》，http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/bcalt/hkea_main.asp?1=BR1.1&2=BR1.2&3=BR1.3&4=BR1.4&5=BR1.5&，瀏覽日期：26-06-2005，Untitled Document。 |
3
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課程發展議會：《 中國語文教育 - 本組製作 》，http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2988，瀏覽日期：26-06-2005，EMB - 中國語文教育 - 本組製作。
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4
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課程發展議會：《 中國語文教育 》，http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2401，瀏覽日期：26-06-2005，EMB - 中國語文教育。
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5
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課室教材出版有限公司：《課室寫作e天地》，http://www.classroom.com.hk/e-writing/game/，，瀏覽日期：26-06-2005，課室寫作e天地。
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最後更新日： 02-Nov-2007
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